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教育部:对中小学幼儿园教师实行为期5年的全员培训

时间:2018/1/5 9:26:56   作者:admin   来源:澳门新葡京   阅读:149   评论:0
内容摘要:该负责人指出,近年来,中央和地方加大培训力度,在教师培训方面取得了显著的进步,但没有针对性,单向内容泛化的问题,如何提高个性化的教师专业发展需求的培训满意度,提升培训课程内容教育教学的实际关联度,加强课程设计的培训,实现规范发展,进一步增强工作的针对性和教师培训的有效性,是提高教...
该负责人指出,近年来,中央和地方加大培训力度,在教师培训方面取得了显著的进步,但没有针对性,单向内容泛化的问题,如何提高个性化的教师专业发展需求的培训满意度,提升培训课程内容教育教学的实际关联度,加强课程设计的培训,实现规范发展,进一步增强工作的针对性和教师培训的有效性,是提高教师培训质量的当前和今后一个时期的重要任务。该负责人称,通过“指南>的介绍,进一步规范和指导各地分类、分层次实施,为期五年的师资培训;围绕教师教学能力的科学诊断指南,建立有针对性的培训课程,以确保所要求的培训;促进所有与教师专业发展的规律一致,系统的课程设计,不断提高教师的专业能力和综合素质;促进国家按照教师培训工作,创新培训模式,培训效果;教师探讨信贷结构体系的建立,培训,奠定基础实施学分制教师培训。 据悉,“标准>分别根据教师的指导义务教育、道德教育、班级管理的阶段,学习和发展,18标准的15个学科的教学,以及对儿童的研究和支持学前教育阶段教师,4场儿童护理和教育4个标准,共有22个标准。 负责人说,“指导标准。 同样,分为培养目标、诊断能力、课程内容、实施要求四大模块。 培训的目标是教师专业发展的具体要求,是教师工作的能力模型对教师发展的理想状态;诊断能力来确定教师工作能力的实际状况,通过差分表的性能,确定教师培训需求的科学诊断之间的差距的实际状态与理想状态,镜子中个别教师缩短课程内容;实际状态与理想状态之间的差距,帮助教师解决实际问题,提高能力和素质的教师,提高处方;实施要求为SH提供方式有效的方法地的差距,促进国家创新培训模式,提高培训的有效性,发现教师培训方式。 主要负责指南解释人的特点,一是建立学科教学标准体系,本质上是将学生的课程目标,教师的教学能力,根据课程标准、教材的学习任务,结合教师日常工作内容和活动设计的核心能力分工,使培训工作紧密结合,充分体现了实践,据以确定教师专业发展能力指标体系的核心竞争力的具体表现,教师专业发展为目标。 二是教师的自我诊断能力差表的发展提供了典型的不同行为做同样的工作的教师,其目的是帮助教师自我诊断控制性能,现有的水平,更直观地衡量自己的教学能力,有意识的感知能力和培养目标的差距,在培训的三刺激他们积极参与内部需求来设置所需的培训。 培训课程、教师培训课程专题培训的实施,培训是提供解决实际问题为导向的研究主题、理论课程相结合的课程结构和课程实践的建设,根据不同层次的教学能力的不同需求,提供主题和内容的建议和实现基于诊断训练新课程的实施,提高培训的针对性。

标签:教师 培训 课程 

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